分享一：

Q：新北市家長提問，擔心入小學的孩子，未取得特教身分，會影響孩子的學習和班級秩序。

A：因新北特教鑑定的作法，有不少調整，若孩子處於臨界，可能會先判定為非特教，但仍可以在入學後提出需求。新北市家長可以利用學期中的四梯鑑定安置，讓孩子入學後若有不適應狀況，及時申請鑑定。此外，在入學前，家長先與導師和輔導室說明孩子的狀況，觀察孩子是否有特教需求並適時提出需求。

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分享二：

Q：孩子在學校有狀況，想建議學校在教室裝監視器。

A：裝設監視器，需要符合法規，目前校園中通常教室內都不會裝設，因此這個方案通常不會採行。家長可以換個角度思考，從孩子的基礎能力著手，在入學前帶孩子提前適應環境，了解班級的例行公事及班級經營，以便孩子能更好地適應新環境。

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分享三：

Q：孩子將升小二，資源班老師觀察後建議，數學課在資源班上，而國語課在普通班上。家長擔心孩子無法在普通班適應國語課。

A：一般來說，普通班學習環境對孩子的刺激是有益的，而資源班的特教服務，除了學科教學，還有針對孩子在普班、或平常的學習困難，提供策略性協助，協助孩子適應普班上課。此外，家長可以詢問學校老師的引導方法，並在家中進行同樣的方法練習，以達到加乘效果。都可以提升孩子在普通的適應。

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分享四：

Q：小六學生。小時候話少，現在話多且常偏負面，表現出一些固著行為，如害怕被罵，導致不敢再靠近類似場景。此外，有時會亂罵人，不知如何糾正。

A：在關注孩子外顯行為前，可以先了解孩子的內在想法，負面表達可能是內在需求的表達方式。可以引導孩子講出情緒，了解其真正的擔心。提供一個安全的環境，逐步打破固著，理解孩子行為背後的原因，並針對孩子的具體情況進行適當的引導和教導。此外，先釐清孩子在人際互動中的核心困難為何，才能逐步引導其提高社交技巧。

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感謝所有上線回應的老師們，以及提供協助的希隱力志工。

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