教出殺人犯 Ⅰ、Ⅱ and 整理幾本與犯罪少年有關的書籍

情緒 人際互動社交技巧 大學 高中 國中 情緒 親子教養 親師溝通 木下同學的心得和問題行為的分析 犯罪模式和心理 與家庭美滿的錯誤理解和內疚 假設最糟的情況以及與犯罪少年的關連 提醒家長和教育者注意孩子的危險迹象和心理需求

「任何人小時候的家庭環境或多或少都有些問題。」這句話我不太能理解，我認為不論從主觀或客觀角度來看，我的家庭都很美滿。


我書讀得不錯，父母也常誇獎我。只是小學冬天的時候，我會用暖爐提高體溫計的溫度，裝病不去上學；小學五、六年級的時候也偷拿過同學的文具好幾次。

但我認為這只是放任自己的怠惰與物慾，並不是因為有什麼痛苦過往或遭受虐待。

老師您認為這又該如何解釋呢？

這篇文章是一名大學三年級的男學生（21歲）所寫的「課後心得」，姑且稱他為木下同學。

木下同學的文章包含了非常「危險」的內容，所謂危險內容就是他可能成為罪犯。我這麼說是因為他雖然認為自己家庭美滿，小時候卻出現問題行為，而且對自己問題行為的成因理解得非常表面。簡言之，他完全不了解自己，從犯罪心理的角度來看相當危險。從常理思考，真正在幸福美滿的家庭成長的人是不會出現問題行為的，所以他只是尚未覺察內心當中某些「重要的事」罷了。

他的問題行為有兩個：「不去上學」和「偷拿文具」。

為何他非得要用暖爐假裝發燒也不去（不能去）上學？為何他要偷拿同學的文具數次？要找到答案必須回顧過去，直視內心，但他卻理所當然地將問題歸咎於怠惰與物慾，這完全說不通。

萬一他直到出了社會還是不了解自己呢？我再重複一次，最糟的情況是他可能成為罪犯。以下我先假設最糟的情況，並具體說明原因。

木下同學的問題行為有一個共通點，就是用了「不會被拆穿的方法」。不論是不去上學還是偷拿文具，頭一次做的時候應該會有罪惡感：
「我用暖爐偽造溫度計的讀數，會不會被發現啊？」
「我偷偷拿走同學的東西，這樣對嗎？」內心肯定會擔心害怕。

但要是「不會被拆穿的方法」奏效了，心態便會開始轉變：「太好了，沒被拆穿。」一旦獲得「成功體驗」，自然會想再試一次。

當成功次數愈來愈多，罪惡感便逐漸淡去，問題行為也隨之加劇，可能從偷同學文具變成偷竊店裡的商品。而一旦又讓他成功得手，便會開始鎖定更昂貴的商品，一步一步踏上通往重大事件的「階梯」，這就是典型的犯罪模式。

我(岡本茂樹)再進一步假設最糟的犯罪往下說明。以闖空門行竊為例，闖入空無一人的家中尋找值錢物品時，萬一恰巧碰上屋主回家，屋主肯定會大吃一驚並且放聲大叫，而犯人被屋主的尖叫聲嚇得腦中一片空白，隨手拿起房裡的花瓶或菜刀殺死屋主，從竊盜引發更嚴重的罪行就是強盜殺人。以為自己家庭美滿的人，最後卻變成奪人性命的兇手。

雖然我是假設最糟的情況，但確實有受刑人就是這麼入獄的。

唸完木下同學的心得後，我對他提出我的「假設」：「你小時候是不是有過無法坦誠說出自己感受的經驗？」我之所以如此假設，是因為他沒有向父母提出請假的要求。他之所以不去（不能去）上學，一定有他自己的「理由」，但是他不說（不能說），選擇默默造假溫度計讀數。不僅如此，還多次偷拿同學的文具。為什麼他不向同學表達「你的文具好棒喔，我也好想要」，而是選擇默默偷走呢？



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來源：https://helpasperger.blogspot.com/2024/01/blog-post_33.html

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